Actividades para Fomentar la Empatía - EDUCACIÓN SECUNDARIA (12 años en adelante)

Utiliza cuentos y dibujos animados o series y películas.

Explícales y dialoga con ellos sobre las diferentes emociones de los personajes y sobre su manera de expresarlas. Pregúntales ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué se siente así? ¿qué crees que puede estar pensando?

Juega con ellos a imaginar que piensan y sienten otras personas. 

Podemos emplear una película, o una persona que nos encontremos en el autobús. La actividad consiste en decirles observa a esta persona (en el caso de la película, quitaremos el sonido y pararemos la imagen). ¿cómo crees que se siente? ¿Por qué puede ser que se sienta así? ¿qué puede estar pensando?

Utiliza caretas o sombreros que simbolicen diferentes expresiones emocionales.

Una con cara sonriente, otra triste, enfadada, sorprendida, etc. Los niños y niñas se pondrán las caretas y representarán la emoción que muestra la cara, también podemos pedirles que expliquen porque se sienten así.

Reflexiona con ellos sobre diferentes acontecimientos o situaciones. 

Si se ha enfado con uno de sus amiguitos, le escucharemos pero también le ayudaremos a ponerse en el lugar del otro, podemos preguntarle y cómo crees que se siente él o ella, que estará pensando.

¿Cómo te sentirías tú, si…? 

Se trata de comentar diferentes situaciones, por ejemplo el niño o niña comenta “a esta persona le ha ocurrido esto….” le diremos entonces, ¿cómo te sentirías tú? ¿qué harías? ¿qué crees que puede sentir y pensar esa persona…?

Actividades de comunicación. 

Realiza diálogos y debates con los demás donde les enseñaremos a escuchar y a respetar el turno de palabra.

Actividades para Fomentar la Empatía - EDUCACIÓN PRIMARIA (6 - 12 años)

Utiliza caretas con diferentes expresiones emocionales.

Una con cara sonriente, otra triste, enfadada, sorprendida, etc. Los niños y niñas se pondrán las caretas y representarán la emoción que muestra la cara, también podemos pedirles que expliquen porque se sienten así.

Juega con ellos a intercambiar los papeles. 

Ellos han de hacer de padre, madre, profesor, profesora, hermano o hermana etc., y otros harán de ellos. Aprenderán así a ver los diferentes puntos de vista y analizar la situación desde una perspectiva más global y menos egocéntrica.

Actividades de comunicación. 

Realiza diálogos y debates con los demás donde les enseñaremos a escuchar y a respetar el turno de palabra.

Utiliza cuentos y dibujos animados o series y películas. 

Explícales y dialoga con ellos sobre las diferentes emociones de los personajes y sobre su manera de expresarlas. Pregúntales ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué se siente así? ¿qué crees que puede estar pensando?

Reflexiona con ellos sobre diferentes acontecimientos o situaciones. 

Si se ha enfado con uno de sus amiguitos, le escucharemos pero también le ayudaremos a ponerse en el lugar del otro, podemos preguntarle y cómo crees que se siente él o ella, que estará pensando.

¿Cómo te sentirías tú, si …?

Se trata de comentar diferentes situaciones, por ejemplo el niño o niña comenta “que feo es….” le diremos entonces, ¿cómo te sentirías tú? ¿qué harías? ¿qué crees que puede sentir y pensar esa persona…?

Actividades para Fomentar la Empatía - INFANTE (3 - 6 años)

Utiliza cuentos y dibujos animados o series y películas. 

Explícales y dialoga con ellos sobre las diferentes emociones de los personajes y sobre su manera de expresarlas. Pregúntales ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué se siente así? ¿qué crees que puede estar pensando?

Juega con ellos a imaginar que piensan y sienten otras personas. 

Podemos emplear una película, o una persona que nos encontremos en el autobús. La actividad consiste en decirles observa a esta persona (en el caso de la película, quitaremos el sonido y pararemos la imagen). ¿cómo crees que se siente? ¿Por qué puede ser que se sienta así? ¿qué puede estar pensando?

Utiliza caretas o sombreros que simbolicen diferentes expresiones emocionales.

Una con cara sonriente, otra triste, enfadada, sorprendida, etc. Los niños y niñas se pondrán las caretas y representarán la emoción que muestra la cara, también podemos pedirles que expliquen porque se sienten así.

Reflexiona con ellos sobre diferentes acontecimientos o situaciones. 

Si se ha enfado con uno de sus amiguitos, le escucharemos pero también le ayudaremos a ponerse en el lugar del otro, podemos preguntarle y cómo crees que se siente él o ella, que estará pensando.

¿Cómo te sentirías tú, si…? 

Se trata de comentar diferentes situaciones, por ejemplo el niño o niña comenta “a esta persona le ha ocurrido esto….” le diremos entonces, ¿cómo te sentirías tú? ¿qué harías? ¿qué crees que puede sentir y pensar esa persona…?

Actividades de comunicación. 

Realiza diálogos y debates con los demás donde les enseñaremos a escuchar y a respetar el turno de palabra.

Perspectivas Complejas (Mostrar la existencia de diferentes perspectivas) - Ejercicios

Un mismo objeto puede ser visto de diferente forma dependiendo de la perspectiva de la cual lo observemos. Lo que nos indica que si una persona está viendo un mismo objeto desde un lugar, y la otra desde un lugar diferente, van a ver diferentes perspectivas de la misma.

Es importante que los niños conozcan la diferencia de perspectiva, porque muchas veces la percepción de los objetos y/o hechos provocan que las personas tengan diferentes opiniones, información sobre un hecho o un objeto.

Mediante estos ejercicios se trata de que el niño no entienda solo lo que ve él y la otra persona, sino también como lo ve.

Ejercicio 1:

• Usaremos tarjetas con pictogramas de posición en los cuales habrán diferentes figuras geométricas que nos indicaran una posición diferente ubicada y especificada en las mismas. Luego de enseñar la tarjeta, trabajaremos con la posición del cuerpo, y objetos reales, enseñándole las tarjetas y diferentes fotos en posiciones distintas que el niño tendrá que indicarnos cuales corresponden. También tendremos fichas vacías las cuales podemos llenar con objetos familiares al niño.
• Una vez realizado el ejercicio, podemos recortar las fichas y usarlas para realizar juegos de memoria con el niño.

Ejercicio 2:

Se le va a mostrar al niño un grupo de imágenes, en las cuales hay tres que se repiten la misma foto pero desde una diferente perspectiva, dejaremos que el niño agrupe según las imágenes que representen el mismo objeto.

Ejercicio 3:

En este ejercicio vamos a diferenciar las perspectivas visuales de las tarjetas con los pictogramas de ubicación, con objetos ya vistos, y vamos recortar las imágenes, y el niño ubicará donde corresponda según la perspectiva del objeto y su relación con la figura geométrica.

Ejercicio 4:

1. Para este último ejercicio realizaremos juegos en el que vamos a evaluar lo aprendido.
2. Vamos a tener todas las tarjetas y pictogramas recortadas para poder realizar el juego, en un primer momento estarán ordenadas, para el entendimiento del juego, pero al comenzar se mezclaran.
3. Antes de comenzar el juego, vamos a ir sacado las tarjetas con las imágenes una a una, y el niño nos irá diciendo la perspectiva visual que esta tenga, sea arriba, de lado, entre otras. O también que nos enseñe el pictograma que corresponda.
4. Para comenzar el juego repartiremos 3 tarjetas de imágenes a cada uno, totalmente al azar, revolviéndolas, luego sacaremos un pictograma de posición al azar y lo pondremos en el centro de la mesa, y cada jugador tendrá que poner una imagen que refiera esa posición, si no tiene, tendrá que coger una nueva carta, y así hasta que tenga una que pueda usar. Gana el primero que se quede sin cartas en la mano.

Perspectivas Simples (Mostrar la existencia de diferentes perspectivas) - Ejercicio 2

Usando estos ejercicios se buscará lograr que el niño pueda comprender que las personas ven de manera diferente las cosas.

Ejercicio 2

• En esta tomaremos una hoja, con dos imágenes, y la doblaremos por la mitad, separándolas, esto sin que el niño vea las imágenes.
• Nos sentaremos frente al niño, y colocaremos la hoja doblada con las imágenes entre el niño y uno, y así cada uno visualizará una imagen diferente. Usaremos la siguiente expresión.
• “<Juan> ¿Qué ves en la hoja? – Yo veo... - Muy bien, tú ves…”
• “<Juan> ¿Qué veo yo en la hoja? – No lo sé, no puede verlo – Muy bien, no puedes verlo y no lo sabes, mira te enseño lo que yo veo. Yo veo…” (Se enseña la imagen)
• En algunos casos, se puede presentar que el niño trate de adivinar lo que no puede ver, en estos casos tenemos que ser claros, indicándole que el no lo ve, hasta que el diga, que no sabe lo que hay debido a que no lo ve.
• El ejercicio se repite con más dibujos.

Perspectivas Simples (Mostrar la existencia de diferentes perspectivas) - Ejercicio 1

Usando estos ejercicios se buscará lograr que el niño pueda comprender que las personas ven de manera diferente las cosas.

Ejercicio 1:

• Observamos la hoja con el niño, y le señalamos dos imágenes, y le preguntaremos que ve en la primera imagen, y luego en la segunda.
• Luego doblaremos la hoja por la mitad, que se separen las imágenes, y así solo se verá un lado de la hoja, por ende una imagen.
• Nos sentaremos frente al niño, y colocaremos la hoja doblada con las imágenes entre el niño y uno, y así cada uno visualizará una imagen diferente. Usaremos la siguiente expresión.
• “<Juan> ¿Qué ves tú en la hoja? – Yo veo... - Muy bien, tú ves…”
• “<Juan> ¿Qué veo yo en la hoja? – Tú ves… -Muy bien, yo veo…”
• Luego volteamos la hoja, y realizamos el mismo paso, luego se puede repetir el ejercicio con otros dibujos.

La Técnica de Moldeamiento

Recuerde que usted puede ir instituyendo nuevos aprendizajes a través de la técnica de Moldeamiento, en donde se refuerza sistemáticamente (es decir, paso a paso) ciertas habilidades para alcanzar una actividad. Usted puede ir detallando a través de escritos o imágenes en tarjetas los pasos que debe seguir para realizar como fin una actividad, por ejemplo: cepillarse los dientes. Además usted puede enseñar de forma separada varias habilidades paso a paso, para que luego de unir lo aprendido se cree una habilidad completa, por ejemplo: para enseñarle al niño(a) a vestirse, se lo realiza por partes. Primero se le enseña a ponerse la camisa, luego el pantalón y por último las medias. Al aprender aquello y juntarlo, tendrá como producto el saber vestirse.

Ejemplo del uso de instrucciones para ponerse una camisa paso a paso:

1. Entra al cuarto y enciende la luz
2. Abre el armario con la mano derecha
3. Coge la camisa con la mano izquierda
4. Cierra el armario con la mano derecha
5. Pon la camisa de frente, en donde veas los botones
6. Mete la mano derecha en el agujero izquierdo de la camisa
7. Mete la mano izquierda en el agujero derecho de la camisa
8. Abróchate los botones de arriba abajo.

La Técnica del Aislamiento

La técnica del Aislamiento, en donde al niño se lo aísla de todo estímulo o distracciones en el momento en que presente una conducta inadecuada. Por ejemplo, en Estado Unidos se aplica mucho la siguiente técnica: Una caja bastante grande sin ningún tipo de distractores en su interior, con una cortina opaca (para evitar el ingreso de luz), en donde el niño es ingresado y se le cierra la cortina, eso sí, enseñándole que puede salir de ese lugar sin ningún problema, lo que evitará que el niño se irrite ya que podrá salir de ahí cuando quiera.

El Uso de Reforzadores

Utilizar Reforzadores Positivos, es decir, que después de que el niño realice una actividad o habilidad deseada, se le recompensa aquella conducta, con cosas de su agrado como dulces, juguetes, paseo por el parque, etc. Por ejemplo: si le pide a su hijo que se mantenga quieto por un momento, luego de que lo cumpla se le aplaude y aparte le da una golosina.

Utilizar Reforzadores Negativos, los cuales, no los debe confundir con una forma de Castigo. Si desea perpetuar una conducta deseada, se elimina ciertas situaciones que no son de agrado para el niño. Por ejemplo: si se encuentra en el parque y su hijo comienza a tener una conducta inadecuada, se le expresa que si no se mantiene tranquilo tendrán que regresar a la casa. Así que si el niño no desea regresar a la casa, obviamente modificará su conducta.

Recuerde que estos reforzadores pueden ser de varios tipos como:

• Comestibles: Alimentos o bebidas de su gusto.
• Tangibles: Son aquellos juguetes u objetos que le gusten y llamen la atención del niño.
• Actividades: Juegos, pasatiempos que recrean al niño.
• Sociales: Son aquellas formas de expresión en donde se halaga y elogia al niño, las cuales, generalmente vienen acompañadas de caricias.

Recuerde que siempre que usted ponga en práctica estos reforzadores, ya sean comestibles, tangibles o de actividades, deben ser seguidos de reforzadores sociales realizados con extrema alegría y ademanes exagerados para así captar la atención del niño(a).

La Técnica de Restricción

También encontramos la técnica de Restricción, que es usada solamente cuando el niño(a) se autoagrede o dañe físicamente a otra persona. En esos momentos se procederá a sujetar al niño e inmovilizarlo, eso sí, sin lastimarlo tanto a nivel físico como emocional. Usted como padre deberá sujetar las piernas y los brazos del niño utilizando sus piernas y brazos, y por último recargar la cabeza del niño sobre sus hombros, para así evitar lesiones en la cabeza. Luego al poder observar que la conducta cesa y las palpitaciones del corazón se normalizan, se lo suelta inmediatamente. Recordemos que esta técnica no es un castigo, sino un procedimiento para calmar al niño en momentos extremos.

Identifique un objeto

Identifique un objeto (ya sea un juguete, una película, etc) que le agrade mucho a su hijo(a), para que en el momento en que surja una conducta inadecuada a la situación (rabietas), se lo presente. Ésta es una forma de anticiparnos a aquellas situaciones. Por ejemplo: Si el niño(a) comienza a comportarse de manera autolesiva, o con cierto comportamiento no acorde a la situación, se le presente un juguete, una película animada que le guste para así conducir su atención a dicho objeto y dar freno a la conducta.